¿Cómo se producen los terremotos?

Esta actividad trata de un video donde se habla de los terremotos y los tsunamis. Está pensada para que mediante la visualización de un video los niños adquieran conocimientos desconocidos o para reforzar conocimientos que ya tenían. A continuación presentamos las preguntas:

http://educacion.practicopedia.com/ciencias-naturales/como-se-producen-los-terremotos-3475 

Una vez visto el video se les plantea las siguientes preguntas:

1. Escribe una definición de terremoto con tus propias palabras. 

2. Busca alguna imagen de montañas, de erupciones volcánicas o de alguna catástrofe producida por terremotos.

3. Elabora una definición con tus palabras de: choque, superposición, deslizamiento, hipocentro y epicentro. A continuación os pondré en grupos de 4 personas y con la aportación de los miembros del grupo realizar una definición más completa.

4. ¿Cuántos tipos de ondas sísmicas existen? Nómbralas y haz un esquema de cada una de ellas. 

EL PENSAMIENTO CRITICO: esta actividad promueve el pensamiento crítico cuando tras ver el video se le pide que realice una definición de terremoto con sus propias palabras, para ello hace falta que el niño recapacite y piense si está de acuerdo o no con la información dada en el video. De no estar de acuerdo puede buscar en otras fuentes de información. 

LA MOTIVACIÓN: esta actividad promueve la motivación en primer lugar el video es muy entretenido y ameno. Además está hecho para que los niños puedan identificar perfectamente las ideas fundamentales. 

Por otro lado el trabajo en grupo es algo que a los niños les encanta y ello puede ser un aspecto que hace que dicha actividad sea motivadora. 

PENSAMIENTO COMPLEJO: el hecho de tener que elaborar las definiciones de sus cosechas es algo que la mayoría de los alumnos no llevan bien por ello esta actividad pone en marcha el pensamiento complejo. 

También el hecho de tener que buscar información en cualquier lugar que no sea el habitual (por ejemplo enciclopedias, diccionarios, paginas webs) requiere un esfuerzo extra al igual que la elaboración de definiciones por ellos mismos. 

Además de promover lo que he expuesto anteriormente la actividad esta recogida para que todos los niños y niñas puedan realizarla por lo tanto atiende a la diversidad. Además promueve que aquellos niños ignorados o rechazados se encuentren dentro de un grupo y puedan relacionarse con normalidad.

¡INVESTIGA Y CUÉNTANOS!

Realiza una lista de los alimentos que hay en tu cocina y, clasifícalos según lo visto.

Una vez agrupados los alimentos, responde: 

a. ¿Crees que hay demasiados alimentos de un mismo grupo?, ¿crees que eso es bueno? 

b. ¿Falta algún alimento importante? 

c. ¿Comes toda la comida que ponen en casa? ¿por qué? 

d. ¿Por qué crees que es importante comer todo lo que te ponen? 

e. ¿Existe una alimentación sana y equilibrada? 

El próximo día lo ponemos en común con toda la clase. 

Con esta actividad, se pretende que los niños lleven a cabo un pensamiento complejo clasificando, distinguiendo y asociando los alimentos de su hogar. Además, también potenciarán un pensamiento estratégico, dado que está basado en la lógica y en la experiencia, junto con respuestas previsibles. Otro pensamiento importante que se desarrollará con esta actividad es el pensamiento crítico, porque ellos mismos, con la tarea realizada van a ir analizando, basándose en la observación, en el razonamiento...

Para hacer esta actividad no se aporta ningún enlace que se lleve a otra página de internet porque no es necesario. Para que sea más atractiva y llame la atención se aporta esa imagen de la cocina, en la cual se refleja y se muestra en resumen lo que tienen que hacer. En esta asegura una puesta en común para asegurar en los alumnos un grado de satisfacción por lo realizado, además de que se trata de una actividad que puede ser realizada por todos los alumnos, con independencia de cualquier dificultad que puedan tener (atención a la diversidad).